这几年来，笔者在自己所带的班尝试了自学式教学法。上学期后半段，笔者所带的一个班的学生发生了一个显著的变化：作业、日记不但没有一个拖拉的现象，而且有相当一部分学生还超额完成了作业量。这个变化使我感到很高兴。但同时，我也在思考着这个变化的秘密。上学期结束，检查学生日记时，我看到了一个“拖拉大王”的日记中的这么一段话：“现在我们班已经有很多人把作业、日记写到十月份了（当时的实际进度应是6月），我再拖拉，就不好意思了。”秘密揭开了，这就是：那些平日里爱拖拉的学生之所以不拖拉了，是因为受到了绝大部分学生的不但不拖拉，而且超额完成作业的推动。
这是一种什么现象呢？这就是群体教育的力量。何谓群体教育的力量呢？通俗地说，就是对于一个班级来讲，一种好的风气如同一种无形的动力，推动着这个班级的每一个学生都不自觉地沿着它所导引的方向前进。对于一个班级来说，形成这种良好的风气至关重要。
据笔者这几年的观察，促使一个班级形成良好风气的方法有以下四种：
首先，教师本人要有正确的教育观念，要有一身正气；同时，还要把这种观念、这种正气，以适当的方式传输给学生、传输给班级，从而在班级形成以此为是非标准的正向引导力。
其次，教师赞同什么，反对什么，要爱憎鲜明，立场坚定，并且，在一些似是而非的问题上，教师更应该拿出自己鲜明的看法，不能含含糊糊，模棱两可，导致学生无所适从。
第三，引导学生制定班级奋斗目标，确定班级的宗旨。这是凝聚全班同学的心思、统一全班学生的行动的精神纲领。这样的目标、宗旨明确了，学生的行动会更加协调一致。
第四，制定班级管理条例。这是保证班级的奋斗目标和班级宗旨得以践行的制度保证。心理学告诉我们，即使再优秀学生，也有懈怠的时候，也有犯错误的时候，因此，面对这种情况，班级必须有纠正解决的依据，不能盲目、不能随意。
第五，定期或不定期的开好班级主题班会。班级主题班会的内容主要三项：一是对照班级的奋斗目标和班级的宗旨检查过去一段时间来学生的行为，指出问题，肯定优点；二是结合班级实际，开展主题教育；三是做好个别学生的个别辅导。这三项内容不必每次班会都涉及到，每次只要根据班级实际重点解决一个问题即可。在组织形式上，一般由班委会的同学负责，教师事前做好指导工作即可。
在教育学的原理中，有这么一条原理：环境育人。无数事实证明，这个原理在实际的教育教学活动中十分有用。笔者这里所谈的群体教育的教育力量，其实就是“环境育人”的主要内涵之一。在实际的教育教学活动中，教师如能领会其精髓，并运用熟练，相信定会取得不错的教育效果。
